A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL SUSTENTÁVEL NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL

Doutora Adriana Regina BRAGA
Universidade Federal de São Paulo -UNIFESP- Guarulhos- SP- Brasil

Discente Sara Lizandra Oliveira ASEVEDO
Universidade Federal de São Paulo -UNIFESP- Guarulhos- SP- Brasil.

Resumen

O presente trabalho de pesquisa teve como objetivo problematizar como se dá a inserção da Educação Ambiental em escolas públicas e sua relação com a formação de professores, em especial, no que diz respeito aos cursos de formação continuada ofertados. Visa, portanto, identificar como os professores trabalham a temática ambiental em suas práticas pedagógicas, tomando como base a ideia da transversalidade ou interdisciplinaridade. Para esta investigação, utilizamos a metodologia de natureza qualitativa e interpretativa como definida por De Martins (2004). Tomamos os dados coletados a partir de um questionário aberto, aplicado a professores em escolas no município de Guarulhos, São Paulo, Brasil, localizada em um bairro periférico e de alta vulnerabilidade, portanto com muitos problemas socioambientais. Com as respostas dadas pelos docentes foi possível criar categorias de análise que contemplaram a temática estudada. Os resultados obtidos, organizados em quadros e analisados com base no referencial teórico do estudo, confirmam que a oferta de cursos de formação continuada de professores sobre Educação Ambiental ainda não se constitui como uma verdade absoluta nas redes de ensino. Ademais, a partir da categorização dos dados obtidos, evidenciou-se que, apesar das demandas da sociedade atual, ainda persistem resquícios de uma concepção tradicional de educação que enxerga as questões ambientais como um conteúdo que é relegado ao trabalho feito somente em datas comemorativas ou em projetos pontuais, sem continuidade. Desse modo, os resultados indicaram que é necessário oferecer e apontar caminhos para a superação e melhoria das práticas educativas que são, muitas vezes, baseadas em ações fragmentadas e pontuais, tornando os espaços escolares em verdadeiros espaços sustentáveis, que possibilitem a troca, a aprendizagem e a construção do conhecimento de forma constante, investindo e provocando em todos o pensamento crítico e reflexivo.

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